【2019年单选题】社会工作者根据“生涯选择配合论”为青少年开展生涯规划小组工作，其中一节的工作目标是帮助他们了解自己的兴趣，更好地认识外在工作世界与个人内在世界的关系。与该节小组工作目标相匹配的小组活动应聚焦在帮助他们了解________。

A.职业所需能力

B.各种职业的报酬率

C.职业所需特质

D.职业的分类和内容

【2019年单选题】社会工作者小丁在社区为青少年的父母开展亲职教育小组工作，其中一节是根据父母效能训练模式帮助这些父母了解“积极倾听”的意义。小丁应在该节小组工作中帮助他们________。

A.觉察自己以往对子女教育方式的利弊

B.用子女能接受的方式表达自己的想法

C.从子女视角看问题，了解他们所思所想

D.学习使用“我”讯息，与子女进行沟通

【2019年单选题】社会工作者小江运用艾瑞克•伯恩沟通分析理论中的“脚本分析技术”，帮助社区青少年了解成长环境对自己人际沟通形态的影响，提升他们的人际沟通能力。为此，小江应协助社区青少年________。

A.觉察自己的自我状态

B.反思自己的沟通形式

C.反省自己的沟通技巧

D.觉察自己的“生活地位”模式

【2018年单选题】为帮助社区内有偏差行为的青少年增强自我管理能力，养成良好的行为习惯。社会工作者拟为他们开办提升自我管理能力小组。下列表述中，适宜作为该小组工作具体目标的是（  ）。

A．协助服务对象掌握沟通技巧

B．协助服务对象学会自我约定

C．协助服务对象了解自己的兴趣

D．协助服务对象增强自我表达能力

【2018年单选题】社会工作者小李服务的社区有一些初中毕业后待业在家的青少年，他们常成群结伙在社区内闲逛，喝酒嬉闹。为预防这些青少年发生越轨行为，小李应（  ）。

A．加强对他们的管理和控制

B．协助司法机关对他们进行社会调查 

C．以合适成年人的身份为其提供帮教服务

D．设立“人生导师计划”为其提供社会支持

【2018年单选题】社会工作者拟为社区内的初中学生开办自我探索小组，协助他们成长。下列表述中，适宜作为该小组目标的是（  ）。

A．帮助他们发现优势、挖掘潜能

B．帮助他们深入了解当下的社会环境

C．帮助他们提升自信，克服学习困难

D．帮助他们学习处理人际冲突的技巧

【2017年单选题】社会工作者运用小组工作方法协助社区青少年辨识和察觉自我状态，以改进其表达方式，其中一节的活动内容是：在地上画出分别标有P、A、C的三个圆圈，每两名小组成员为一组，就某一有争议的社会话题进行讨论，当他们使用情绪化、孩子气的语言，或有委屈抱怨等行为时，就跳入C圈；当他们的语气变得成熟理性、情绪稳定时，就再跳入A圈；当他们的语气带有指使、命令、斥责的性质时，则要跳入P圈。该小组工作的互动设计所依据的是（）。

A．弗洛伊德的自我理论

B．萨提亚人际沟通理论

C．埃里克森的自我理论

D．伯恩的沟通分析理论

【2017年单选题】几名高三学生打算放弃高考，一起自主创业，他们的父母得知后非常着急，认为孩子只有上大学才有未来，在与孩子沟通的过程中，家长们发现孩子不仅不听他们的劝告，还讨厌他们的管束，打算一起离家出走到外地创业，家长们很着急。向社会工作者小林求助，希望小林能劝孩子们放弃自己的想法。为帮助遇到此类问题的家长和孩子，小林可采用（）的方法协助父母与孩子进行沟通。

A．社会爱护

B．为家长孩子举办创业技能讲座

C．资源整合

D．为家长与孩子开办亲子平行小组

【2017年单选题】小杰，16岁，家住农村，学习成绩优异，父母长期在外打工，身边的小伙伴也陆续进城打工，感到十分孤单。临近毕业，小杰不知自己该选择继续升学还是进城打工，十分迷茫，心情焦虑。社会工作者计划开展的下列服务中，有助于小杰进行抉择的是（）。

A．协助小杰学习压力管理技巧

B．协助小杰多与父母沟通交流

C．协助小杰学习情绪管理方法

D．协助小杰绘制“自画像”，增加自我觉知

【2017年单选题】社会工作者小林拟运用“生涯选择配合论”来帮助青少年进行生涯规划，协助他们更加清晰地了解个人内在世界与不同职业所需特质之间的关系。小林可设计以（）为主题的小组活动，实现其工作目标。

A．“我的兴趣”

B．“我的能力”

C．“我的人格”

D．“我的需求和价值观”